我校生涯教育教研團隊第七次教研組會順利舉行

6月16日，我校生涯教育教研團隊線上開展第七次教研組會——同理心，本期研討會由校就業(yè)中心洪磊老師主講。同理心是重要的人際交往能力，屬于能力探索板塊中的溝通能力部分。洪老師首先從“呵呵”與“哈哈”兩個微信表情包來展開不同年齡層次的人對這兩個表情包的不同理解情況，闡明同理心在不同年齡層次有不一樣的體現(xiàn)。隨后，洪老師從“鏡中自我”的視角，通過威廉·詹姆斯的“主觀我”和“客觀我”以及庫利的“鏡中我”理論對同理心進(jìn)行了理論層次分析。洪老師以自身在工作中碰到的學(xué)生與家長在就業(yè)去向中的矛盾以及與HR如何進(jìn)行溝通等實例指出哪些是有效溝通，哪些是無效溝通，是不會溝通還是不敢溝通，分析溝通問題背后的原因，運用STAR方法提升使用同理心的技巧。隨后，洪老師從授課方法上闡述了如何在模擬面試中應(yīng)用同理心，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，并指出過度移情和同理的區(qū)別，建議在日常溝通中保持耐心、學(xué)會預(yù)測和保持主動。最后總結(jié)，第一，是否用STAR原則去同理；第二是否過分放大了同理與移情；第三，鏡中自我：從校園人到社會人的過程——試錯+實踐+反思=可遷移。

師資團隊交流溝通環(huán)節(jié)，蔣峰老師表示洪老師的課程體系架構(gòu)比較合理完善，理論解析內(nèi)容充分，運用的案例有特色，能夠貼近學(xué)生，值得借鑒學(xué)習(xí)。莊美老師提出從18年到現(xiàn)在不同年級和專業(yè)的學(xué)生是否會對該主題有不同的理解，如何讓不同的學(xué)生能接受。洪老師回應(yīng)說會不斷更新迭代課程內(nèi)容，針對不同年級的學(xué)生會選取不同的案例進(jìn)行分析，提升學(xué)生的認(rèn)同感。潘杰老師指出從專業(yè)課的角度看需要有理論脈絡(luò)的深入，但是學(xué)生更傾向于方法和實例，而不是太關(guān)注背后的理論知識，所以需要老師們把理論知識解析成學(xué)生更能夠理解的語言，把案例、方法和理論相互融合，才能既提升學(xué)生的興趣度又增強對理論知識的理解。周易老師認(rèn)為洪老師的授課內(nèi)容設(shè)計的很完善，從社會學(xué)的角度看，如果用單個理論使用的匹配度很高，但是從總體框架中如何體現(xiàn)匹配度，是否會出現(xiàn)不同理論在授課中的割裂感，如何融合不同理論之間的關(guān)系。洪老師回應(yīng)說理論的框架性和完整性在自我探索部分會有系統(tǒng)體現(xiàn)，課程體系的后半部分主要是實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以生涯規(guī)劃經(jīng)典理論為框架依據(jù)，此外，從最新的研究和參考文獻(xiàn)方面給學(xué)生提供更多的素材，供學(xué)生在課后補充學(xué)習(xí)，結(jié)合不同的理論內(nèi)容融合到實踐討論環(huán)節(jié)。莊美老師回應(yīng)說作為新老師需要有理論積淀，然后依據(jù)課程大綱，從課堂實踐環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化提升理論與實踐相結(jié)合的能力。蔣峰老師指出對新老師在授課中的規(guī)范性方面確實需要加強，從教育教學(xué)的角度看，第一階段是開放階段，第二階段是訓(xùn)練規(guī)范的階段，最后階段又需要回到現(xiàn)實生活中，是一個從生活到理論，再回到生活的過程，提出如何讓學(xué)生把課堂所學(xué)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中是課程價值的重要體現(xiàn)。

本次課程研討會從同理心理論和實踐教學(xué)方面展開了深入交流討論，同時對課程體系建設(shè)提出了新的思考和建議，為后續(xù)改進(jìn)職業(yè)生涯課程建設(shè)起到了很好指導(dǎo)作用。

 供稿：向勤